捉迷藏教学设计

捉迷藏教学设计

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。下面就是小编整理的捉迷藏教学设计，一起来看一下吧。

一、以情感为纽带，组织教学

随《捉迷藏》的音乐进行律动，师带生一起随三拍子音乐拍手，并晃动身体。

二、新歌教学

1、质疑引趣，导入新课

孩子们，让我们跟随好听的音乐和美丽的图片一起走进今天的音乐课吧~~（播放四季图片音乐）

师：刚才罗老师出示的这一组美丽的图片是关于什么的？（四季）

师：是的，正是我们一年当中春、夏、秋、冬四个季节。

师：在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么？（生回答）

师：那你们说有一天这四个季节它们会不会碰到一起呢？

师：对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩一种游戏，在捉迷藏呢！（板书）

问：你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？ 让我们一起来听首歌吧！（播放音乐）

设问：听了这首歌你觉得歌曲的情绪是怎么样的？欢快

2、听范唱。“寻找四季”

（1）师：请同学再来听一遍音乐，听听歌词中春、夏、秋、冬这四个娃娃藏在哪里了？师范唱

（2）他们藏在哪儿？别着急说我们换个方式，用节奏的形式来回答吧~~

课件出示：（      ）的歌词  —————先读节奏，再读歌词

（3）把学生分成四小组，按小组来找出四季对应的歌词并读出每句歌词。

哪个小组先找就已哪个季节命名。

（4）设问：小娃娃让我转告大家，你们找到它们藏身的地方并且用节奏读出来可真棒，但是你们能听出四个小娃娃他们谁的音最高吗？

生：春娃娃

师：春天是个万物复苏的季节，春娃娃是个顽皮的`小娃娃，所以它唱得最响亮，那夏娃娃呢？

生：比春娃娃低一点点

师：很好，因为夏天十分炎热，人们都躲到草帽下去了，所以要比春天低一点点。秋娃娃呢？

生：更低一点

师：秋天到了树叶从枝头落下，秋风轻轻一吹它又飞舞起来，就像秋娃娃唱的这句歌词一样 ，有一个小尾巴。那么最低的是？

生：冬娃娃

师：冬天很多小动物都要冬眠了，所以要唱得很轻，不要打扰到它们。

让我们完整演唱这四个娃娃藏身的地方吧

4、完整学唱歌曲

（1）让我们完整的聆听音乐，学一学歌曲的前半部分~

提问：大家来看这里，我标记的是什么音符？（附点音符）这些音符有什么作用呢？聆听音乐

回答不上来没关系，来听老师用不同的节奏来唱两段歌曲，来听听他们有什么区别。（加了附点音符的唱出来有更活泼的感觉）

课前已经让同学们预习了这节课的重点节奏型，同学们一起来试一试吧~（齐读或个别读）——学唱

附点是歌曲的难点部分，所以这部分要加强巩固练习。

5、完整演唱歌曲

6、歌曲处理

师：前半部分要唱跳跃，体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。

师：在后半部分，你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？

7、完整表演歌曲

学生边唱边表演，把学生的演唱热情推向高潮。

采用多种演唱形式，如：分组唱、师生接口唱等等。

三、加入口风琴

同学们都带来了口风琴，接下来让我们给这首好听的音乐加入伴奏吧好吗？

齐奏————分组唱+奏

四、拓展

孩子们，罗老师这里啊还有一首关于四季的歌曲，听一听，想一想：同样与四季有关，给你的感受一样么？

跟季节有关的乐曲还有很多，等待着各位小音乐家们去发现呢。

（五）课堂小结

师：同学们，春天，是手中高高放飞的风筝；夏天，是那甘甜多汁的红瓤西瓜；秋天，是那秋风中如蝴蝶般飞舞的落叶；冬天，是那临寒独自开的梅花。还有更多更多，正等待着我们去发现去歌唱！我们要学着给生活带来美，更要善于在生活中发现美！对吗？

教师小结，布置学生收集各种关于四季的歌。