教学设计方案

时间:2024-09-24 11:23:29
【热门】教学设计方案模板汇编六篇

【热门】教学设计方案模板汇编六篇

为了确保事情或工作安全顺利进行,往往需要预先制定好方案,方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的教学设计方案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

第一课时

一、教学目标

1、读通课文,了解大意

2、学会本课14个生字,能正确读写

3、朗读理解课文第一段

二、教学过程

(一)谈话引入

1.沙尘暴的图片新闻,讨论环境保护问题是全球关注的重要问题,那么谁在保护着我们的环境呢?今天我们就来学习24课《绿色的卫兵》

2.读准字音卫兵,什么是卫兵,换词说。

(二)了解课文大意

1.这群卫兵其实是谁呢?听范读。

2.自己尝试读,回答问题。

(三)自学生字词,读通课文

1.轻轻地读课文,圈生字,划词语,想意思,标段落。

2.读通课文,读正确长句子。

3.分段接读课文,纠正错字。

(四)集体讨论,检查自学

1.出示生字:指名认读,集体正音。尤其注意:兵吼浓刺噪

2.出示词语,自由读,开火车读。

3.讨论识记生字。

4.分小组读课文,重点读准字音。

(五)学习第一段

1.指名读课文第一段,有几句话?

2.一排排卫兵是指什么?为什么这么说?

3.齐读第一段。

(六)巩固练习

1.齐读生字,说说写这些字时要注意哪些地方。

2.抄写生字,范写噪、刺。

第二课时

一、教学目标

1、阅读理解第2、3、4段,理解手臂、长城、明朗、宁静等词的意思。

2、能有感情朗读、背诵课文。

3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声,给城市带来整洁与安宁。

4、激发学生的环保意识,初步具有爱护花草的意识。

二、教学过程

(一)复习引入

1、出示词语:卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱,边开火车,边随机问问题,说意思、造句。

2、出示图片,齐背第一自然段。

(二)学习第2自然段

1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么,规范回答的语言,鼓励用自己的话说。

2、那我们看看课文怎么写的,读一读,数数有几句。

3、课文先写( ),再写( ),最后写( )。指名分句朗读。

4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂?我要进城!

5、你们觉得绿色的卫兵怎么样?哪里看出的?读一读。

6、感情朗读,师生分角色读,男女生分角色朗读。

7、尝试背诵,指名背诵,看录象背诵,齐背。

(三)学习第3自然段

1、出示第三段,齐读。

2、讨论与第二段的相同与不同点。

3、比较美丽又干净和明朗又宁静,能不能换个位置呢,为什么?

4、看录象,感受后自由朗读,指名朗读,评价。

5、同桌分角色朗读,齐读。

6、背诵练习。自由准备,指名看录象或看板书背诵,齐背。

(四)学习第4段

1、女生齐读。

2、出示第一段,比较不同点。

3、齐背。

(五)巩固总结

1、看板书回忆全文,背诵全文,充分利用板书的关键词。

2、完成课堂作业6

3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切,那我们可以为我们的城市做些什么呢?

4、总结:我们要争当绿色小卫士,保护环境从爱护校园环境做起,从身边小事做起。

教学设计方案 篇2

课题:风雨雷电的故事

教学内容 《风雨雷电的故事》

教学目标

1、对探索各种声音的奥秘产生浓厚的兴趣,能自信地表达聆听声响后的感受。

2、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。

3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调配合,并体验到与他人合作表演的快乐

教学重点 能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声

教学难点 能集体协作,表现完整的《风雨雷电的故事》

教具学具 钢琴、录音机、挂图

教学过程

1.情景铺垫

师:老师这儿有一段动画片,让我们一起来看看吧!(CAI演示有“狂风呼呼”“小雨沙沙”“雷声隆隆”“大雨哗哗”四个场景的动画短片)哟!真可惜,动画片还没有声音。那,今天就请小朋友们用你们面前的乐器为动画短片配一配音吧!

2.场景一:狂风呼呼(CAI演示动画画面)

师:请你看!风是怎样吹的?你怎样来模拟风声呢?你可以吹出不同的风吗?

(由学生自由地表现微风、大风、狂风等等不同节奏和力度的风。)

师:请你看着老师的手势来吹一吹风。(提示学生注意风声的强弱变化)

3.场景二:小雨沙沙(CAI演示动画画面)

师:哟!你看,狂风过后小雨点也来凑热闹了。你们听小雨是怎样唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》,学生随乐演唱。)

师:小雨怎样唱?(引导学生创编节奏型:x请一组同学模仿。)小雨还可以怎样唱?(引导学生创编出另一节奏型:xx请另一组同学模仿。)你还知道怎样唱歌吗?(引导学生创编第三个节奏型:x—请第三组的同学模仿。)

师:我们刚刚用嘴模拟了小雨唱歌,现在请你们用这些乐器来学小雨唱歌(出示小雨歌声图谱,分组轮流模拟,要求轻声。)

4.场景三:雷声隆隆(CAI演示动画画面)

师:小雨的歌声美极了,雷也忍不住想来练一练嗓子了!雷和电是一对好朋友,它们总是喜欢在一起,我们刚才看到的是闪电听到的是雷声。

师:雷声怎么模拟呢?(启发学生模拟“轰隆隆隆”的雷声)

师:老师这儿也有一个雷声,你们听!(教师振动铁皮模仿雷声)老师还想和你们一起来模拟一次雷声!(师生随着课件中设定的节奏来模仿演奏,并强调强弱的变化。)

5.场景四:大雨哗哗(CAI演示动画画面)

师:哗哗的大雨从天上落下来了,“大雨”和“小雨”的歌声有什么不同?(教师提示声音强弱的对比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“哗哗哗”)

师:那我们一起来唱唱大雨的歌!

(学生按照大雨的节奏图谱分组接龙演唱和合唱)

师:那用乐器模拟呢?试一试!

(学生按照 ……此处隐藏800个字……个描练的`字漂亮。

第二课时

口语交际:我喜欢的一句名言

(一)谈话导入 我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下,你最喜欢哪句名言?这句名言给了你哪些启发?

(二)学生讨论交流 师创设情境。

1、 学生讨论交流。小组讨论交流。

2、 引导学生观察书中插图。

3、 指生交流,并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。

4、 学生评议。

5、 师总结。

(三)指导学生做书签。 适当加一些图案,起到一个美化作用。

(四)总结。

二、学写毛笔字本次练习写左右结构、中间大或中间小的字,例字是撒、鞭。讲解:这类字比较特殊,属于左窄右宽型,右边实际上又是左右结构,平时我们都把这类字分为左中或结构。学生练写

教学设计方案 篇5

   [教材设计理念]

(我的发现)这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,学习自主识字,并认识七个生字。

(日积月累)这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

  [学习目标]

1、引导学生掌握和运用两种识字方法,认识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语,初步理解,感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、熟练地读背短文,简单地了解短文意思。

[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

  教学过程:

一、我的发现

 1、自由读,你发现了什么?

2、指名读,说说上面三行有何规律,下面两行有何规律?

3、分男女生读

4、巩固生字,并口头组词,选择词说句。

  二、日积月累

 1、我会读

 a、齐读词语

b、出示“春天公园图”,用上词语说一段话。(师范说,指优等生说)

  2、我会写

 a、先自己读一读拼音,想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子,注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比,谁写的句子又对又美。

  3、读读背背

 a、自由读,不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读,谁读得准确又流利。

c、指名读,说说短文写的是什么?

d、齐读,注意不要唱读。

e、小组赛背

  三、课外延伸

 课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

口语交际:春天在哪里(第二教时)

[教材设计理念]

教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上,穿插了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特征,使学生对这单元的知识更深有感触,更有话可说,激发学生对春天的无比热爱之情。

  [教学目标]

 唱一唱、说一说、画一画美丽的春天,激发学生爱春天之情。

  [课前准备]

 收集有关春天的歌曲、图片。

  教学过程:

一、展示台:歌唱春天

 1、放一放收集到有关春天的歌曲

2、唱一唱你会唱的春天歌曲

  二、我看到的春天

 1、指名说一说自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式说说:春天在哪里?春天在大地上——

2、四人小组交流收集到的图片、资料。

3、派代表全班展示、交流

  三、我听到的春天

 自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音,谈谈自己的感受

  四、我画的春天

 1、自由画春天

2、小组交流你画的什么,为什么这样画。

3、评一评谁画得好,讲得好

4、派代表在全班展示交流

5、放入自己的成长袋中

  五、识字擂台

 1、四人小组赛

2、优胜者赛

教学设计方案 篇6

设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

教学流程

一、以问促读

1.教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

二、以疑促读

1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。

2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段:

(1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。

(2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。

(3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。

五、以品促读

1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。

3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

六、以用促读

1.用赞美的语气感情朗读全文。

2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。

《【热门】教学设计方案模板汇编六篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式