熟语语言文字应用教案

熟语语言文字应用教案范文

语言文字应用

熟语

课题

中华文化的智慧之花——熟语

教学目标

知识与能力

培养学生使用熟语的能力

过程与方法

了解词和词语的区别，整体认识现代汉语的词汇系统

情感态度与价值观

提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作

教学重点

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

教学难点

认识、理解熟语的内涵

教学关键

了解并掌握熟语的类型

课型

讲课

教学方法

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

教具

课件

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

组织教学

导入新课

总结

练习

作业

熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的词组或句子，包括成语（约定俗成）、谚语（口耳相传）、歇后语（巧设悬念）、惯用语（语义双层、双关）等。

一、熟语一般具有两个特点：

（1）结构上的稳固性，构成成分不能随意更换，如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。

（2）意义上的整体性，熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释，如“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个原挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。

二、来源

（1）来自人们口头广泛流传的现成语言，以谚语、歇后语、惯用语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣性。

（2）来自书面语言，包括古代各种着作（神话传说、寓言故事、历史着作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多，一般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。

三、语义双层惯用语

惯用语是具有特定含义、形式短小、口语性很强的固定词组。惯用语是通过描述来表义，谚语和歇后语通过陈述来表义。惯用语有如下几个特点：

其次，口语色彩和感情色彩都十分浓厚。

第三，结构上以三字格为主，也有少数二字或多字的，

惯用语在使用中一般不用字面意义，其深层涵义（引申义或比喻义）几乎成了它的基本义。

导入

疏导

归纳

引导

布置

了解

识记

理解

巩固

完成

板书设计

中华文化的智慧之花——熟语

成语、谚语、歇后语、惯用语

课后记事

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

课题

中华文化的智慧之花——熟语

教学目标

知识与能力

培养学生使用熟语的能力

过程与方法

了解词和词语的区别，整体认识现代汉语的词汇系统

情感态度与价值观

提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作

教学重点

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

教学难点

认识、理解熟语的.内涵

教学关键

了解并掌握熟语的类型

课型

讲课

教学方法

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

教具

课件

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

组织教学

导入新课

总结

练习

作业

一、正确使用熟语

1、使用熟语应弄清熟语的意思。

很多熟语不能只从字面去理解它的意义。如“三只手”指的是小偷。“平时不烧香，急来抱佛脚”是指临时想办法。因此弄清熟语的意义，是判断熟语使用正误非常重要的一步。

2、成语使用要注意感情色彩

不少熟语也带有鲜明感情色彩，熟语大多是用来调侃人的，批评坏人坏事，讽刺不良现象居多。

3、注重熟语使用场合、语言环境

熟语是民间口口相传的语句，口语化是它的一大特点，因此公文、报告等严肃的语体文禁用熟语；在庄重场合、严肃气氛中不能用熟语——除非故意，用熟语来调节气氛。

4、熟语使用允许语言重复

成语辨析题作为高考的保留题型，对检测考生语言实际运用能力非常有效，要解答这类题，必须在正确理解成语的基础上结合语境去辨析。要注意平时“熟视无睹”的成语。即平时常见但不常用的成语，容易望文生义的成语。（望文生义） 注意成语前后的矛盾。

注意成语的词性和语法功能（搭配）。

有些成语从词义理解是符合语境的，但由于语法功能的限制，造成使用不当。

导入

疏导

归纳

引导

布置

了解

识记

理解

巩固

完成

板书设计

中华文化的智慧之花——熟语

弄清熟意思、注意感情色彩

注重熟语使用场合、语言环境

课后记事

认识、理解熟语的内涵